<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념
2. 유아특수교육의 필요성과 목적
1) 유아특수교육의 필요성
2) 유아특수교육의 목적
3. 유아특수교육의 배경과 발전과정
1) 유아특수교육의 배경
2) 유아특수교육의 발전과정
4. 유아특수교육의 실태 및 현황
1) 교육기관
2) 법규 및 제도
3) 교사의 배치
4) 행정조직
5. 유아특수교육의 문제점
1) 유아교육의 기회 부족 및 통합교육의 미흡
2) 유아특수교육 요구학생 선정과 배치절차의 적합성 부족
3) 유아특수교육의 질적 제고 지원 부족
4) 교원의 전문성 및 책무성 부족
5) 유아특수교육 전달 및 지원체제의 유연성 부족
6. 외국의 유아특수교육
7. 유아특수교육의 대책방안
1) 유아특수교육에 대한 명확한 정의
2) 특수교육 대상 및 특수교육기관 확대
3) 질적 수준 보장 및 통합교육의 확대
4) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
5) 부모 및 가족의 참여
6) 각 부처 간 협력 도모
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념과 대상
1) 유아특수교육의 개념
유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애아동 및 장애의 위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다.
오늘날 특히 미국에서의 유아특수교육은 0～2세의 발달지체 아동, 발달지체 가능성이 매우 높게 진단된 신체적 또는 정신적 조건을 가진 아동, 및 조기중재 서비스가 제공되지 않으면 발달지체를 경험할 위험성이 있는 아동들의 독특한 요구를 충족시키기 위해 아동 및 가족들에게 제공되는 서비스인 조기중재와 3～5세의 장애아동 및 발달지체 아동의 독특한 요구를 총족 시키기 위해 제공되는 특수교육 및 관련 서비스인 취학 전 특수교육을 합친 것이다.
현재 우리나라에서는 유아특수교육이 조기특수교육, 장애유아교육 등의 다양한 명칭으로 사용되고 있고, 유아특수교육은 이들 용어로 바꾸어 사용할 수도 있다.
2) 유아특수교육의 대상
우리나라의 경우 3세부터 취학 전 장애유아에 대한 유치원 과정의 교육은 무상교육이나 0～2세 장애영아는 교육보다는 보육과 관련되어 보건복지부의 지원대상이 되고 있다. 또한 장애 영유아에 대한 별도의 기준이 마련되어 있지 않기 때문에 다음과 같은 기준이 3～5세 장애아동을 포함한 학령기의 모든 장애아동에게 적용된다. 즉, 특수교육진흥법 제2조 제2항에 의하면 특수교육대상자라 함은 제10조의 규정에 의하여 특수교육을 필요로 하는 사람으로 선정된 사람을 말한다고 규정되어 있으며, 동법 제10조의 규정에 의하면, 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애(자폐증 포함), 언어장애, 학습장애의 일곱 가지 장애 범주 중 하나로 진단되거나 기타 교육인적자원부령이 정하는 장애로 진단된 아동을 말한다. |
